G.D.I.D.-06

Hier, à l’IUFM, des dirlos de Nice (comme leurs collègues les mercredis précédents), étaient conviés à une réunion ayant pour thème le remplissage de BE.
BE est le nom codé d’un fichier informatique très compliqué et peu efficace dans la gestion courante de l’école (même s’il présente des avantages pour la gestion des Académies et la récolte nationales des renseignements statistiques).
Donc, dans la salle dédiée aux ordinateurs, froide et pâles (toujours ces sacrées économies...), notre MAI (autre nom codé) nous remettait, sous pli cacheté et avec tous les mystères dus aux secrets, les codes d’accès confidentiels...
Avant les travaux pratiques, on ose quelques interrogations :
-Sur le fond.
Est-ce le rôle d’une directrice, d’un directeur, que de faire de la saisie informatique, alors que nous sommes déjà très pris ?
-Sur la forme.
Est-ce raisonnable de nous précipiter alors que, non seulement  nous sommes déjà très pris, mais la Mairie de Nice annonce la prochaine compatibilité entre MAELIS et BE.
Pour une fois, ne serait-il pas urgent d’attendre?

Et de nous expliquer que vue la complexité de la chose il fallait s’y mettre « fissa », que cela devait être  « opérationnel » en septembre, que c’est la « mission » que nous assignait l’IA, que ...
Déjà, petits, nous étions bons élèves, et puis le vocabulaire militaire, ça fait « spécialiste », ça impressionne...

Résignés, nous nous sommes tournés vers les écrans bleu-triste.
Avec nos seuls index, nous avons tapé les mots-sésames, ceux que l’on ne prononce pas, faits d’un mélange aléatoire de lettres majuscules, minuscules et de chiffres :
-    BE, à nous deux !
...
STOP ! Nous avions raison (encore)
Reçu cet après-midi :
La mise en place de l'interface entre BE1D et MAELIS se fera courant mai, et au plus tard début juin.
Par conséquent, les directeurs des écoles de Nice ne doivent pas saisir les inscriptions, (c’est souligné dans le mail aux MAI, sans doute pour les rassurer : ce n’est pas une farce)

Bien entendu, le propos n’est pas de stigmatiser les MAI.
Par contre, à force de créer des échelons intermédiaires, nous devenons inaudibles.
 Le bon sens, la raison, la vérité du terrain, on ne l’écoute plus, on ne l’entend même plus.
Au lieu de tempérer, de circuler sur une double-voie, chaque échelon travaille dans le sens unique, celui de la descente.
Chacun vient charger un peu plus une mule, le dirlo, qui croule petit à petit sous le poids des ordres et contre ordres.
On peut fermer les yeux et espérer très fort :
« On n’est pas dans une série TV, ils vont s’en rendre compte... »
Où rejoindre, au GDiD, les dirlottes et les dirlos qui veulent se faire entendre.

En attendant tant mieux pour les dirlos de Nice qui n’ont pas commencé à renseigner BE.
Nos regrets à ceux  qui l’ont fait...
Et bon courage aux « provinciaux », qui eux devront s’y coller!

Sur un des derniers mails syndicaux, un article du Monde, très intéressant, nous est proposé à la lecture.

Nous ne résistons pas au plaisir de vous recommander un autre article, paru dans le dernier « Lettre de l'Éducation » du même Le Monde :

Les directeurs d'école exaspérés par la multiplication des réformes

Suppression du samedi, mise en place des stages de remise à niveau, consultation des nouveaux programmes... En première ligne pour mettre en œuvre les dernières annonces du ministère sur le primaire, les directeurs d'école sont plus que jamais au bord de la crise de nerfs.
Sur l'intranet de l'académie de Grenoble, l'échange tout officiel d'informations s'est transformé en tribune pour directeurs d'école en détresse. Et dans les autres départements, comme s'en fait l'écho la plate-forme Dirlo.org, la tonalité est la même. Sans statut, toujours plus sollicités par leur hiérarchie et les partenaires de la communauté éducative, les directeurs d'école sont plus que jamais au bord de la crise de nerfs. Les stages de remise à niveau pour les élèves de CM1-CM2 lancés par le ministère pendant les vacances de printemps ont été la goutte de « trop ». « Leur mise en œuvre a été un grand n'importe quoi, explique Dominique Thoby, du SE-UNSA. Comme il s'agit d'un hors temps scolaire, leur organisation revient aux municipalités, les directeurs d'&eacu te;cole étant seulement chargés de recenser les besoins des élèves et de faire remonter la liste des enseignants volontaires. Or le dispositif a été installé dans une telle hâte que l'Administration a été tentée de leur en laisser toute la responsabilité. » A la liste déjà exponentielle de leurs tâches se sont ajoutées ces dernières semaines la nouvelle organisation de la semaine scolaire pour la rentrée prochaine, la consultation sur les nouveaux programmes du primaire, « une commande de l'Élysée qui les rend furieux parce qu'ils ont le sentiment que tout est déjà joué d'avance au ministère », persifle un inspecteur de l'éducation nationale, sans oublier l'annonce prochaine de la carte scolaire dans le premier degré volontairement reportée après les mu nicipales... Autant de sujets « qui sèment la zizanie au sein des équipes, sont contestés par les enseignants de base, et mettent les directeurs entre le marteau et l'enclume », poursuit l'IEN. « On va nous pressurer encore longtemps ? », s'indigne l'un d'entre eux sur l'intranet de l'Académie grenobloise. L'heure n'est pas à l'appel au boycottage. Mais une prise de conscience se fait jour sur le terrain, alors que le dossier n'a pas avancé depuis l'arrivée de Xavier Darcos Rue de Grenelle. « Tous sont demandeurs d'un statut, qui ne comporte peut-être pas une mission d'évaluation des collègues, mais qui leur permette d'organiser les écoles, affirme un autre IEN. Il n'y a pas là de facteur générationnel, mais les esprits désormais sont mûrs. Le problème, c'est qu'ils ne sont pas représentés syndicalement . Le SNUipp, quelles que soient ses déclarations de façade, ne porte pas leurs revendications, et le SE-UNSA, seul syndicat à avoir encore une culture premier degré, est très minoritaire. Les directeurs s'en rendent compte aujourd'hui et cherchent des structures qui les portent pour ne plus crier seuls dans le désert. »

En écho, sur le dernier « Les risques du métier » magasine de l'Autonome de Solidarité, reçu dans les écoles, un dossier :

Les personnels de directions :

2 pages sur les directeurs d'écoles après cette introduction :

Diriger : animer et prévoir

Diriger un établissement scolaire, c'est avant tout animer une équipe au quotidien et veiller à la sécurité et au bon fonctionnement de son établissement. La France compte 44 000 directeurs d'école et plus de 13 000 personnels de direction d'établissement du second degré, principaux de collège ou proviseur de lycée d'enseignement général, technique ou professionnel. Le chef d'établissement dirige le collège ou le lycée, ce qui n'est pas le cas du directeur d'école, responsable des personnels et des élèves sans avoir autorité sur eux. Une anomalie qui amène certains directeurs d'écoles à réclamer la création d'un statut.

(lire la suite de l'article).

Deux articles qui montrent que les problèmes sont loin d'être réglés, même si on avance à petits pas :

Le directeur d'école un enseignant comme les autres... ?
« Au cours du CTPM d'hier, le Snuipp-FSU a manifesté son désaccord avec ce texte. FO a dénoncé la "dénationalisation" des écoles et la "mise à mort des Rased". Le Sgen-CFDT souhaite, lui, étendre la possibilité de formation au samedi matin. L'Unsa, la CFDT, la CSEN et l'administration ont voté en faveur du texte. La FSU, FO, SUD et la CGT ont voté contre.

Les organisations syndicales ont par ailleurs demandé à être associées à la rédaction d'une circulaire plus précise sur les fonctions particulières dans le premier degré comme les maîtres-formateurs, les intervenants en Rased, les directeurs d'école, les enseignants à temps partiel ou les titulaires remplaçants. »

Réunion académique (06 / 83) du G D I D.


Mercredi 19 mars 2008 à 10h au Luc-en-Provence.


Après un petit historique sur tout le chemin parcouru en 4 ans par un petit groupe de dirlos marseillais et les 1 278 membres actuels, nous sommes unanimement convaincus que la victoire sera proportionnelle au nombre des  adhésions et un appel est lancé aux collègues afin qu’ils nous rejoignent.

Il est essentiel de ne pas rester isolés : seule l’union fera notre force…

Le G.D.I.D n’est qu’un outil pour faire aboutir nos revendications : de plus en plus de collègues, de syndicats, de partenaires de l’école parlent du « statut » que nous appelons de nos vœux et qui n’est plus un mot tabou…

Etant donné qu’il est très important que nos collègues dirlos puissent visualiser une personne identifiable derrière le G.D.I.D, nous envisageons de lancer l’idée d’une forme de « parrainages » et d’un travail de proximité afin de dynamiser la campagne d’adhésions.

Quoiqu’il en soit, il est clair que le message de l’association est passé au niveau des idées comme le prouvent les résultats du sondage I.F.O.P réalisé l’an dernier sur plus de 10 000 collègues.


Il s’en est suivi des échanges très intéressants et de nombreuses réflexions sur le métier de directeur.

Alain Rei insiste sur le fait qu’il est capital que chacun assure sa fonction de directeur et en ce sens, parler de « directeur chargé d’enseignement » paraît plus approprié que de parler de « directeur déchargé » : cette précision syntaxique n’est pas anodine et colle bien plus à la réalité…

Nous pensons que cinq années d’expérience de terrain sont indispensables avant de pouvoir prétendre à de telles responsabilités, et sommes étonnés que certains syndicats présentent comme « une avancée » la réduction de ce délai minimal : cela a pour effet de placer de nombreux débutants en grandes difficultés.

La réflexion par rapport à « l’évolution vers un syndicat » reste en questionnement : l’association ayant en son sein des représentants de nombreux syndicats qui travaillent quotidiennement sur le terrain pour faire évoluer les mentalités vis-à-vis de la direction.

De plus, Thierry Fabre précise qu’étant donné qu’il n’existe pas de corps de directeurs cela poserait un problème de représentativité pour l’I.A alors qu’il y a déjà 17 syndicats pour à peine 8 % de collègues syndiqués…

Elinn Bonnardel constate que beaucoup de collègues aiment cet aspect «fédérateur » rencontré au G D I D où de nombreux dirlos peuvent exprimer leurs malaises par rapport aux difficultés de la fonction : beaucoup
d’entre eux viennent y chercher des solutions par rapport aux problèmes quotidiens rencontrés dans leur école.

Une autre collègue a rejoint l’association par souci de faire avancer les choses de manière statuaire, afin que notre profession soit enfin reconnue.

Il est bien évident qu’il n’y a ni opposition ni dichotomie entre l’enseignant et le dirlo que nous sommes mais le poids de la gestion humaine, très important vis-à-vis de tous les partenaires de l’école (collègues adjoints, familles, municipaux, différents intervenants, etc.…) font de cette fonction un métier très spécifique.

Alain Rei précise que l’étendue des taches de direction sont telles que dix dirlos « en souffrance » peuvent avoir dix raisons différentes de l’être…
Certains collègues se retrouvent face à des difficultés et des problèmes à résoudre sans avoir la formation nécessaire leur permettant de les régler : nous ne sommes pas reconnus, à l’heure actuelle, comme exerçant
une profession à part entière… alors que la direction et un métier d’enseignant particulier, un membre de l’équipe pédagogique ayant capacité à aider, informer, former, animer, etc.…

Pierre Lombard s’insurge contre le fait que parfois dans le fonctionnement de certaines écoles les « us et coutumes » passent avant l’application stricte des textes (comme par exemple l’attribution, en début d’année, de telle ou telle classe à « l’ancienneté »…)

Alain Vergnes fait remarquer que le nombre de messages à traiter quotidiennement évolue de manière exponentielle sans compter que parfois il nous est demandé d’aller chercher des informations capitales sur les
différents sites des inspections académiques…

A propos des stages de remise à niveau pendant les vacances scolaires, le problème de la responsabilité du dirlo reste posé…
Aucune réponse n’est apportée sur ce point par le ministère et il y a une véritable cacophonie entre les dires et les décisions des divers Inspecteurs d’Académie…

Nous proposons d’écrire au ministère afin d’obtenir une réponse juridique officielle par rapport à l’organisation de ces stages.

D’autres courriers sont également envisagés, afin d’affirmer notre présence sur le terrain, vers les différentes municipalités, l’Association des Maires de France, le Ministère de l’Education Nationale et la Présidence de la République.

Nous mettons également en place des relais locaux dans divers points du département et ce,dans un souci de proximité : les coordonnées précises des collègues matérialisant ces différents contacts sont accessibles sur
le blog départemental : http://gdid83.over-blog.org/



Compte-rendu effectué par A. VERGNES
Le 21 mars 2008.
Contacts départementaux :
pour le 06:
Pierre Lombard (Cap d'Ail): 06 33 92 11 31
Henri Barbi (Cagnes): 04 92 02 35 65
Patrick Salvi (Nice): 04 97 08 80 29


pour  le 83
Vergnes Alain (Toulon) : 04/94/36/64/40   06/65/50/30/72
Bonnardel Elinn (Hyères) : 04/94/65/24/12
Gomez Jean : (Le Luc) :04/94/60/83/52
Roche Pascal : (Les Tourrettes) : 04/94/76/16/49